Teaching Contest

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name: teaching-contest
description: "高校教学竞赛与示范课全流程辅助：竞赛材料清单体检、20 分钟教学节段设计、教学创新点提炼、说课脚本撰写、课件视觉打磨、评委视角自评（MOCK_REVIEW）、课堂实录拍摄脚本。是 lesson-plan 的竞赛增强版——把日常教案升级成能拿分的参赛材料。当教师说「准备教学竞赛」「设计示范课」「教学创新大赛」「竞赛教案怎么写」「帮我模拟评委提问」「青教赛 20 分钟怎么设计」「说课稿怎么写」「教学创新报告怎么写」「公开课怎么打磨」时使用。Triggers: 准备教学竞赛、设计示范课、教学创新大赛、竞赛教案怎么写、帮我模拟评委提问、青教赛、说课稿、公开课打磨、教学创新报告、课程思政比赛、青年教师教学竞赛。"
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# 教学竞赛与示范课

> **Goal**：把教师已有的日常教学，重构成一份「20 分钟能演完、评委记得住、证据说得清」的竞赛材料包。
> 产出是**初稿 + 评分预判 + 追问预案**，不是终稿。所有成效数据、获奖名称、评教分数由教师提供，
> AI 只做结构化与提炼，不生成任何学生数据。

## 何时使用

- 「准备教学竞赛 / 青教赛 / 教学创新大赛 / 课程思政比赛」
- 「帮我设计一个示范课 / 公开课怎么打磨」
- 「竞赛教案怎么写 / 20 分钟的教学节段怎么选内容」
- 「我的教学创新点怎么提炼 / 教学创新报告怎么写」
- 「说课稿怎么写 / 说课和讲课有什么区别」
- 「帮我模拟评委提问 / 帮我按评分表自评一下」
- 「课堂实录怎么拍 / 录课要注意什么」

**不适用**：日常备课（走 `lesson-plan`）、日常课件（走 `lecture-slides`）、论文汇报（走 `paper-to-slides`）、
教学成果奖申报（走 `grant-proposal`）、职称材料（走 `annual-review`）。

## 与 lesson-plan 的关系（竞赛增强版，必须理解）

本技能**不是**独立的教案生成器，而是 `lesson-plan` 的**竞赛增强版**。关系如下：

| 维度 | `lesson-plan`（日常） | `teaching-contest`（竞赛） |
|---|---|---|
| 对象 | 一学期/一整章的教学设计 | 一整门课的设计 **+ 一个 20 分钟节段** |
| 单位 | 45 分钟一节课 | 20 分钟节段（必要时压缩常规课的 2 课时内容） |
| 目标 | 学生学会 | 学生学会 **且 评委看得出你在创新** |
| 刚性约束 | 教学进度 | **严格计时**（超时直接扣分甚至叫停） |
| 必备件 | 教案 | 教案 + 节段设计 + 创新报告 + 说课稿 + 课件 + 反思 + 视频 |
| 自评 | 教学反思 | **评委视角打分（MOCK_REVIEW）+ 追问预案** |

**编排顺序不可颠倒**：先跑 `lesson-plan` 拿到整门课的教学设计底盘，再用本技能做竞赛化改造。
若教师直接跳进来要 20 分钟节段，**先补齐底盘**（至少要有课程大纲、章节目标、学情），否则节段会悬空。

**复用而不是重写**：整门课的教学设计、教学目标撰写、学情分析，一律走
`skills/education-skills/edu-teaching-design/references/lesson-plan-generator.md` 的框架，本技能只做三件事——
**压缩到 20 分钟、提炼创新点、按评委视角自评**。

## 竞赛类型与材料清单

不同竞赛要的材料差别很大。**先判定竞赛类型，再生成材料清单**——不要一股脑全做。

| 竞赛 | 典型时长 | 核心材料 | 特有要求 |
|---|---|---|---|
| **全国高校教师教学创新大赛** | 15–20 min 课堂 + 创新报告答辩 | 教学创新成果报告（3000–5000 字）、整门课教学设计、课堂实录视频、课件 | 强调**创新点可命名 + 有成效证据**；报告是重头戏，占总分很大比重 |
| **青年教师教学竞赛（青教赛）** | 20 min 节段（现场抽签或自选） | 教学设计（整门课 5–10 个节段全套）、节段课件、说课/教学反思 | **现场抽签制**要准备多个节段，不能只磨一个；教学反思常为现场限时手写 |
| **课程思政教学比赛** | 15–20 min | 教学设计、课程思政融入说明、课件、思政元素对照表 | 必须有**显性可指认**的思政融入点，且不能贴标签式硬凹 |
| **教学能力比赛（职教/省赛）** | 16–20 min（或有学生配合） | 教案、说课视频、课堂实录、教学实施报告 | 常有**真实学生配合**环节，评分看学生反应真不真 |
| **校内示范课 / 公开课** | 40–45 min | 教案、课件、听课评价表 | 无统一评分标准时**按本校督导听课表**反向设计 |

**材料清单标准六件套**（不论哪类竞赛，先按这个盘点，再按上表增删）：

| # | 材料 | 说明 | 本技能产出 |
|---|---|---|---|
| 1 | 整门课教学设计 | 课程定位、目标、学情、内容重构、评价方案 | 改造自 `lesson-plan` 底盘 |
| 2 | 课堂教学节段设计（20 min） | **核心**，见阶段二 | `节段教学设计.docx` |
| 3 | 教学创新报告 | 创新点、依据、成效证据 | `教学创新报告_初稿.md/docx` |
| 4 | 说课脚本 | 说教材/学情/目标/教法学法/过程/反思 | `说课脚本.docx` |
| 5 | 竞赛课件 | 与节段设计逐页对齐 | `竞赛课件.pptx` |
| 6 | 教学反思 | 竞赛后或赛前预写 | 随交付附 |

**先做清点，别做无用工**：用 `xlsx_kit.py` 出一张材料清单体检表，标出「已有 / 待补 / 不适用」，
避免把青教赛不需要的创新报告写成本科论文。

## 底座（禁止重写）

> 以下路径均已 `ls` 验证存在，引用时按原样写。

| 路径 | 用途 |
|---|---|
| `skills/education-skills/edu-teaching-design/` | **主底座**：`lesson-plan-generator.md`（教案框架）、`project-based-learning.md`（项目式设计）、`gamified-learning.md`（游戏化，做「高潮」用）、`differentiated-instruction.md`（分层）、`adaptive-learning-design.md`、`sel-activity-designer.md` |
| `skills/k12-teacher-skills/k12-lesson-plan-creation/` | 教案结构化的另一套参考（含 `references/`、`scripts/`） |
| `skills/k12-teacher-skills/k12-check-for-understanding/` | **形成性评价 / 课堂即时检测**设计，做互动环节用 |
| `skills/k12-teacher-skills/k12-lesson-differentiation/` | 分层任务设计，做「学生主体」证据用 |
| `skills/k12-teacher-skills/k12-lesson-prep/` | 备课流程与提问链参考 |
| `skills/awesome-benzi/references/QUALITY_GATES.md` | **评委视角自评（MOCK_REVIEW）的分级思想来源**：`blocked` / `needs-review` / `advisory` 三级问题模型、有 `blocked` 不得进入下一状态、字数门（汉字 1 字、西文串 1 字、超 110% 阻断） |
| `skills/awesome-benzi/references/LANGUAGE_MODEL.md` | 创新报告、说课稿的 AI 味治理 |
| `skills/awesome-benzi/references/EVIDENCE_MODEL.md` | 成效证据的分级与核验（创新点证据必须可定位） |
| `skills/office-layer/` | **文件产出唯一通道**：`docx_kit.py`（教案/报告）、`pptx_kit.py`（课件）、`xlsx_kit.py`（清单/证据表） |
| `skills/slides-polish/` | 竞赛课件视觉打磨（HTML/SVG → PNG → pptx），比赛课件观感占比高时启用 |
| `THIRD_PARTY_NOTICES.md` | 上游溯源与许可证合规说明 |

**加载建议**：日常结构问题只用前三个；一旦进入「做亮点」环节，再加载 `gamified-learning.md`
与 `k12-check-for-understanding`；竞赛级别较高（省赛及以上）才启用 `slides-polish`。

## 前置信息收集（intake，一次性问完）

**把下面 8 项合并成一次提问**，不要边做边问。信息不全时用安全默认值继续，
并在交付物里显式标注「此处按默认值处理」。

1. **参赛类型与级别**：全国高校教师教学创新大赛 / 青教赛 / 课程思政比赛 / 教学能力比赛 / 校内示范课？
   校赛、省赛还是国赛？（决定材料深度的天花板）
2. **学科与课程名**：课程全称、课程性质（必修/选修/专业核心/通识）、学分学时。
3. **参赛节段范围**：自选还是现场抽签？若是抽签，**备选节段有几个、覆盖哪些章节**？
   （抽签制是青教赛最大的坑——只磨一个节段等于赌运气）
4. **时长要求**：节段多少分钟（15 / 16 / 20）？说课几分钟？是否有答辩环节与时限？
5. **评分标准文件**：有评分表就发过来，**没有评分标准的备赛是盲打**。
   无文件时按本技能默认权重（教学设计 30% / 课堂实施 40% / 创新性 20% / 教学素养 10%），并标注「权重为通用值，请对照贵赛评分表调整」。
6. **是否需要课程思政**：明确要求还是加分项？学校有无思政元素对照表模板？
7. **往届获奖材料参考**：有无本校/本赛往届获奖教案、视频、报告可参考体例？
   （有则用于对齐体例，**原文不得抄进草稿**）
8. **可提供的成效证据**：学生成绩对比、评教分数、作品照片、竞赛获奖、问卷数据、督导评价——
   有哪些？**没有的留 `【待补：成效证据】`，绝不编。**

**补问项（教师能答就答，答不出不阻塞）**：
是否有真实学生配合录制？教室是否有录播设备？板书还是纯 PPT？教师教龄与职称（青教赛有年龄限制）。

## 工作流

每阶段均为 **输入 → 动作 → 输出 → 退出条件**。上一阶段未达退出条件，不得进入下一阶段。

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### 阶段零 · 底盘准备（拿整门课教学设计）

- **输入**：课程大纲、教材、章节安排、学情（学生层次/先修基础）、教师现有教案。
- **动作**：走 `lesson-plan` 通道与其底座 `skills/education-skills/edu-teaching-design/references/lesson-plan-generator.md`，
  产出整门课教学设计底盘。只做**结构化**，不评价、不编数据。
- **输出**：`课程教学设计_底盘.md`（课程定位 / 目标 / 学情 / 内容重构 / 评价方案 / 章节目标表）。
- **退出条件**：整门课目标与章节目标能对齐；学情有教师提供的事实依据（缺则标 `【待补：学情数据】`）。
  教师跳步进入时，**必须先补这一步**，否则节段设计无根。

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### 阶段一 · 竞赛类型判定与材料清单体检

- **输入**：intake 第 1、5、7 项。
- **动作**：
  1. 按「竞赛类型与材料清单」表判定类型，圈定**必需材料子集**（青教赛别写创新报告，创新大赛别只磨一个节段）。
  2. 逐项盘点「已有 / 待补 / 不适用」，出一张体检表。
- **输出**：`竞赛材料清单.xlsx`（列：材料名 / 是否必需 / 现有状态 / 负责人 / 截止时间 / 备注）。

```bash
PY="skills/office-layer/.venv/bin/python"
export MPLCONFIGDIR=/tmp/mplcache && mkdir -p /tmp/mplcache

$PY skills/office-layer/scripts/xlsx_kit.py build \
    --spec 材料清单_spec.json --out 竞赛材料清单.xlsx
```
- **退出条件**：清单里**没有「未知状态」行**——每一项都明确「已有 / 待补 / 不适用」。
  待补项超过 3 项时，先向教师提示风险再继续。

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### 阶段二 · 20 分钟节段设计（核心，本技能的重头）

#### 2.1 节段选取原则

常规 45 分钟课讲一个完整知识点；竞赛节段必须**「小而完整」**——**20 分钟里走完一个闭环**：
有起点（问题/情境）→ 有过程（探究/操作/互动）→ 有终点（学生产出一个可视化成果）。

**选取四条硬标准（四条都要满足）**：

1. **有亮点**：这个知识点存在一个「啊哈时刻」——反直觉的结论、能动手的实验、
   贴近生活的案例、可视化后极其清晰的结构。
2. **能体现互动**：至少有 **2 处真实学生活动**（提问/讨论/操作/投票/展示），
   而不是「大家觉得对不对？」这种假互动。
3. **有可视化成果**：20 分钟结束时学生手上要有**看得见的东西**——一张图、一个模型、
   一段代码、一份方案、一个结论表。这是评委判断「学生真的学了」的最硬证据。
4. **时长可控**：内容量**宁可少 20%，不可多 10%**。20 分钟塞 30 分钟内容是超时的头号原因。

**淘汰项（出现即换知识点）**：
- 纯推导、纯公式堆砌、无停顿的长讲授；
- 需要长篇前置知识铺垫才能理解（20 分钟讲不完铺垫）；
- 只能靠念 PPT 完成的内容；
- 与学生已有经验毫无连接点的抽象概念。

**抽签制作业**：若是现场抽签，**每个备选节段都要出完整设计**，且共用一套课件模板与
统一的时间分配骨架（否则现场切换会乱）。抽签制建议准备数 = 要求数 × 1.5。

#### 2.2 时间分配模板（20 分钟）

严格照此骨架，**每段时间写死**：

| 环节 | 时长 | 做什么 | 关键要求 |
|---|---|---|---|
| **导入** | 2 min | 情境/问题/数据/实物/短视频切入 | 30 秒内让评委知道「这节课解决什么问题」，**不要自我介绍拖时间** |
| **主体** | 14 min | 讲授 + 2 处学生活动 + 高潮点 | 讲授不连续超过 4 min，必须被打断一次（提问/操作/讨论） |
| **小结与升华** | 4 min | 学生成果展示 → 知识结构化 → 价值升华/思政落点 → 留悬念 | 升华不是喊口号，要**从本节课内容长出来** |

**细分（可直接抄进表格）**：

| 时间轴 | 环节 | 内容 |
|---|---|---|
| 00:00–02:00 | 导入 | 情境/问题驱动，亮出本节课任务 |
| 02:00–06:00 | 主体·第一层 | 核心概念/方法讲解（含 1 次提问） |
| 06:00–11:00 | 主体·第二层（**高潮**） | 学生活动 / 演示实验 / 案例辨析 / 小组任务 |
| 11:00–16:00 | 主体·第三层 | 方法迁移、变式应用、学生实操 |
| 16:00–18:30 | 小结 | 学生成果展示 + 知识结构化（板书/思维导图收口） |
| 18:30–20:00 | 升华 | 价值落点、思政融入、联系前沿与职业场景 |

**计时纪律**：
- 允许误差 **±30 秒**，超过即视为超时风险；
- 导入严禁超过 2 分 30 秒；小结严禁提前结束（提前 1 分钟以上结束 = 内容量不足的信号）；
- 排练时必须**两次以上真实掐表**（手机计时器 + 秒表），并在表格里记录实测值。

#### 2.3 「必须有高潮」——让评委记住的那一个设计点

这是竞赛和日常课最大的区别：**一节课必须有一个能被评委复述出来的记忆点**。
只允许**一个**，多了等于没有。

**四种可用的高潮类型**：

| 类型 | 做法 | 适用学科 | 底座 |
|---|---|---|---|
| **认知冲突型** | 先给出学生（和评委）都会答错的结论，用实验/数据推翻它 | 理工、医学 | `skills/education-skills/edu-teaching-design/references/lesson-plan-generator.md` |
| **动手生成型** | 学生现场做出一个东西并展示（模型、代码跑通、方案成形） | 工科、艺术、师范 | `project-based-learning.md` |
| **真实案例辨析型** | 真实行业案例/新闻事件，学生分角色辩论后给出方案 | 经管、法学、新闻 | `differentiated-instruction.md` |
| **机制竞技型** | 把练习设计成有即时反馈与排名的挑战 | 语言、基础课、大班课 | `gamified-learning.md` |

**高潮设计的三条验收**：
1. **位置**：高潮点必须落在时间轴 **06:00–11:00** 区间（评委注意力峰值），不能放最后 2 分钟。
2. **主体**：高潮的**主角是学生**，不是教师演示。教师只做组织与追问。
3. **可复述**：能用一句话说清。写不出来，说明这个设计不成立，重做。

#### 2.4 节段教学设计表格结构（直接照此填）

主表（**必填，逐行写清**）：

| 时间 | 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图（教育学依据） | 支撑材料 | 评价点 | 实测用时 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 00:00–02:00 | 导入 | … | … | … | 案例视频/实物 | 能否说出问题 | 1'52" |
| 02:00–06:00 | 概念建构 | … | 回答递进问题 1–3 | 布鲁姆理解层 | PPT P3–P5 | 答题正确率 | |
| 06:00–11:00 | **高潮·学生活动** | … | 小组完成任务单 | 建构主义/做中学 | 任务单、学具 | 成果是否成型 | |
| 11:00–16:00 | 迁移应用 | … | 独立完成变式 | 最近发展区 | 练习页 | 完成率 | |
| 16:00–18:30 | 小结 | 组织展示、板书收口 | 展示成果、归纳 | 结构化 | 板书 | 归纳是否完整 | |
| 18:30–20:00 | 升华 | 点出价值与前沿 | 谈感受 | 课程思政 | 思政素材 | 参与度 | |

**附表（竞赛材料必备，缺一个就少一个得分点）**：

| 附表 | 内容 | 为什么必须有 |
|---|---|---|
| 教学目标表 | 知识/能力/素质三维，每条可观测、可评价 | 评委先看目标写得虚不虚 |
| 重难点与突破策略 | 重点怎么突出、难点怎么化解（对应具体环节） | 「难点无策略」是常见失分点 |
| 板书设计图 | 手绘或 ASCII 图，标明书写顺序 | 板书缺失是硬伤，见阶段六 |
| 课程思政融入表 | 思政元素 ↔ 教学内容 ↔ 融入方式 ↔ 预期效果 | 思政比赛的核心得分项 |
| 学生成果清单 | 20 分钟后学生应产出的具体东西 | 学生主体地位的证据 |
| 预期追问与应答 | 见阶段六输出的追问清单 | 答辩环节保命 |

**输出**：`节段教学设计.md` → `节段教学设计.docx`（用下面命令）。

```bash
$PY skills/office-layer/scripts/docx_kit.py md \
    --in 节段教学设计.md --out "XX课程20分钟节段教学设计.docx" \
    --title "《XX课程》20 分钟教学节段设计"

$PY skills/office-layer/scripts/docx_kit.py inspect \
    --in "XX课程20分钟节段教学设计.docx"     # 自检：表格数、段落数、字数
```

- **退出条件**：① 时间轴逐行合计 = 规定时长（±30 秒内）；② 主表每行的「学生活动」栏**非空**；
  ③ 高潮点能用一句话说清且落在 06:00–11:00；④ 六张附表齐全或已标「不适用（附理由）」。

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### 阶段三 · 教学创新点提炼

竞赛评委最烦的一句话是「我采用了混合式教学、翻转课堂、案例教学」——**这些都是通用做法，不是创新**。
要靠**提炼框架**把教师的日常做法变成一个**可命名、有依据、有证据**的创新点。

#### 3.1 四步提炼框架（问题 → 做法 → 依据 → 成效）

| 步骤 | 要回答的问题 | 反面例子 | 正面写法 |
|---|---|---|---|
| **① 问题** | 传统教学在这个知识点上具体卡在哪？ | 「学生基础薄弱」 | 「本课程 XX 内容抽象，历届学生在 XX 环节的错误率集中，根因是学生缺少 XX 经验」 |
| **② 做法** | 你做了什么**不一样**的事？ | 「采用案例教学」 | 「构建『真实工单驱动』的教学路径：把 XX 企业的真实工单拆成三级任务，学生按组承接」 |
| **③ 依据** | 教育学/心理学理论支撑是什么？ | 「效果好」 | 「基于建构主义的『做中学』与最近发展区理论，任务难度按三级阶梯设计」 |
| **④ 成效** | **数据证据**是什么？ | 「学生反响热烈」 | 「XX 学期该知识点平均得分率由 __% 提升至 __%（数据来源：课程成绩表）」 |

#### 3.2 命名（创新点必须有个名字）

评委记不住描述，但记得住名词。命名公式：**「×× 式 / ×× 驱动 / ×× 融合 / ×× 阶梯 + 教学」**，
要求**8–14 字、能被一句话解释、不与其他高校撞名到一个字都不差**。

- 好例子：「工单驱动式三阶任务教学」「错题溯源的五步追问法」「数字孪生辅助的虚实映射课堂」。
- 坏例子：「混合式教学创新」「以学生为中心的教学改革」（等于没说）。

**命名自检**：把名字读给同事听，若对方能复述出「你干了什么」，名字合格。

#### 3.3 证据纪律（**红线级要求**）

**创新点必须有证据支撑，无证据的留占位。** 这是本技能最容易出事的地方。

| 证据类型 | 可用形式 | 缺失时 |
|---|---|---|
| 学业成效 | 前后测对比、得分率变化、及格率/优秀率、错题改善 | `【待补：成效证据——需课程成绩表对比数据】` |
| 学生评价 | 评教分数、问卷满意度、访谈原话（**须经学生同意、匿名处理**） | `【待补：成效证据——需评教或问卷数据】` |
| 作品对比 | 改革前后学生作品照片、方案质量对比 | `【待补：成效证据——需作品对比图】` |
| 第三方评价 | 督导听课评价、同行评议、企业反馈 | `【待补：成效证据——需督导/企业反馈】` |
| 辐射推广 | 公开课、教材、论文、其他课程采用 | `【待补：成效证据——需推广佐证材料】` |

**严禁**：编造百分比、编造评教分数、编造学生原话、把「预期成效」写成「已取得成效」。
后者在 `QUALITY_GATES.md` 中对应 `QG-CONTENT-003`「计划伪装为结果」，属于**阻断级**问题。

**证据表产出**（创新报告的支撑附件）：

| 创新点 | 证据类型 | 具体证据 | 数据来源 | 是否已核实 | 缺口 |
|---|---|---|---|---|---|
| ×× 式教学 | 学业成效 | 得分率 __ → __ | 课程成绩表 | 待教师确认 | `【待补：…】` |

```bash
$PY skills/office-layer/scripts/xlsx_kit.py build \
    --spec 成效证据表_spec.json --out 创新点成效证据表.xlsx
```

**输出**：`教学创新报告_初稿.md`（创新点命名、四步论证、证据表、推广价值）。

- **退出条件**：每个创新点四步齐全；**每个「成效」栏要么有教师提供的真实数据，要么是 `【待补：成效证据——…】`**；
  全文不存在无来源的数字。

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### 阶段四 · 说课脚本

#### 4.1 说课 ≠ 讲课（先分清，否则全程跑偏）

| 维度 | 讲课（上课） | 说课 |
|---|---|---|
| 对象 | **学生** | **评委 / 同行教师** |
| 内容 | 讲知识本身 | 讲**你为什么这样教** |
| 人称 | 「同学们我们来看…」 | 「本节课基于 XX 学情，我采用 XX 策略，意图是…」 |
| 关键动词 | 讲解、演示、提问 | **说、阐释、说明、反思** |
| 常见错误 | —— | 把说课讲成上课的浓缩版，全程没有一句「为什么」 |

**一句话判据**：说课稿里如果没有出现「我这样设计的意图是……」，那就不是说课稿。

#### 4.2 说课脚本六说结构

| 模块 | 说什么 | 时长占比 | 写作要点 |
|---|---|---|---|
| **一、说教材** | 课程地位、本次内容在课程/专业中的位置、与前后知识的逻辑关系 | 15% | 落到**具体章节与知识点**，不要泛谈课程意义 |
| **二、说学情** | 学生已有基础、认知特点、可能的学习困难 | 15% | 要有**事实依据**（前测、作业数据、访谈）；无证据留 `【待补：学情数据】` |
| **三、说目标** | 知识 / 能力 / 素质三维目标，重难点及确定依据 | 15% | 每条目标**可观测**（能量出来），忌「培养学生的创新精神」这类无法验证的写法 |
| **四、说教法学法** | 主要方法、选择理由、与目标的对应关系 | 15% | 方法名要**名实一致**：说「翻转课堂」就得真有课前任务 |
| **五、说教学过程** | 按阶段二的时间轴讲环节，每环节点出「做什么 + 为什么这么做」 | 30% | **说课的主体**，与节段设计表格逐行对应 |
| **六、说反思与创新** | 亮点、不足、改进方向、创新点命名 | 10% | 主动说不足反而加分；创新点用阶段三的命名 |

#### 4.3 说课脚本格式（可直接套用）

```
【说课课题】《××》——20 分钟教学节段说课
【说课人】【待补：姓名/职称】
【一、说教材】
  1. 课程定位：……
  2. 本节内容地位：……（承上：……；启下：……）
【二、说学情】
  1. 知识基础：……（依据：……）
  2. 认知难点：……（依据：……）
【三、说目标与重难点】
  1. 知识目标：学生能……（可观测）
  2. 能力目标：学生能……
  3. 素质目标：学生能……
  4. 重点：……；难点：……（难点成因：……）
【四、说教法与学法】
  1. 教法：……（理由：……）
  2. 学法：……（理由：……）
【五、说教学过程】（20 分钟）
  环节一 导入（2 min）：做什么…… 为什么……
  环节二 ……
【六、说反思与创新】
  1. 创新点：×× 式教学（定义一句话）
  2. 预期不足与改进：……
```

**时长纪律**：说课通常 **10–15 分钟**。先写全文再 **按字数折算**（中文口播约 **每分钟 200–240 字**），
超时就删**「说教材/说学情」的修饰语**，不要删「说教学过程」。

```bash
$PY skills/office-layer/scripts/docx_kit.py md \
    --in 说课脚本.md --out 说课脚本.docx --title "《××》教学节段说课稿"
```

- **退出条件**：六说齐全；每处方法选择都能说出「为什么」；口播时长折算在限时内并留 30 秒余量。

---

### 阶段五 · 竞赛课件制作与视觉打磨

竞赛课件的信息密度要求与日常课件**相反**：日常课件是学生的复习材料，可以密；
竞赛课件是评委的**注意力管理工具**，必须**少字、大图、强逻辑**。

- **一页一个观点**；正文单页 **不超过 220 字符**（`pptx_kit.py inspect` 会把超密页报进 `overdense`，
  这是提示拆页，不是报错——但竞赛课件请把阈值当硬线）。
- **字号下限**：正文字号不得小于 **18pt**，表格内不小于 **14pt**（评委坐在后排，
  「PPT 字太小」是最高频的失分点之一）。
- **页数与节段对齐**：20 分钟节段建议 **12–18 页**，且每页在节段设计表格里能查到对应时间点。
- **封面与结尾**：封面含课程名/节段名/【待补：姓名】；结尾页不要写「谢谢聆听」，
  写**本节课的结构化总结图**（评委在等你说完时看的就是这页）。

```bash
# 1) 生成课件（16:9，自动处理中文字体 a:ea）
$PY skills/office-layer/scripts/pptx_kit.py build --spec 课件spec.json --out 竞赛课件.pptx

# 2) 批量写演讲者备注（把节段设计表格里的教师活动，逐页写成口播提示）
$PY skills/office-layer/scripts/pptx_kit.py notes --in 竞赛课件.pptx --notes 讲稿备注.json

# 3) 自检信息密度：overdense 页必须拆
$PY skills/office-layer/scripts/pptx_kit.py inspect --in 竞赛课件.pptx
```

**视觉打磨（省赛及以上建议启用）**：需要真实的阴影、贝塞尔曲线、渐变、箭头、图标时，
走 `skills/slides-polish/` 的「HTML + 内联 SVG → 无头 Chrome 截图 PNG → python-pptx 嵌图」
管线；标题/页脚/页码仍用原生 pptx 文本保持可编辑。**不要手写 OOXML 绕过 office-layer。**

- **退出条件**：`inspect` 无 `overdense` 页；无小于 18pt 的正文；每页能在节段表里定位；
  备注页与口播稿一致。

---

### 阶段六 · 评委视角自评（MOCK_REVIEW）

以评委视角按**质量门思路**打分与提意见。分级思想借鉴
`skills/awesome-benzi/references/QUALITY_GATES.md`：问题分 **`blocked`（阻断，必须改）/
`needs-review`（需复核）/ `advisory`（建议）** 三级，**存在 `blocked` 就不得进入下一状态**。

#### 6.1 评分维度与权重（默认，按实际竞赛调整）

| 维度 | 权重 | 评委实际在看什么 | 本技能的检查手段 |
|---|---|---|---|
| **教学设计** | 30% | 目标是否可测、学情是否有据、重难点是否有突破策略、内容重构是否有逻辑 | 目标可观测性扫描；重难点 ↔ 环节对应表；附表完整性 |
| **课堂实施** | 40% | 时间控制、语言与教态、互动真实性、学生主体、板书、应变 | 时间轴合计核对；学生活动栏非空检查；提问链质量评估；假互动识别 |
| **创新性** | 20% | 创新点是否可命名、是否有理论依据、**是否有成效证据** | 四步框架齐全度；证据表逐条核验；无证据项计数 |
| **教学素养** | 10% | 学科功底、表达感染力、信息化素养、思政融入自然度 | 术语准确性；升华是否从内容长出来；技术使用是否服务于目标 |

> **权重是默认值**。教师提供评分表时**一律以评分表为准**，并按评分表逐条建检查项。
> 无评分表时在报告首行注明「权重为通用值，请对照贵赛评分表调整」。

#### 6.2 常见失分点清单（逐条过，命中即记）

| # | 失分点 | 级别 | 判据 | 修法 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | **超时 / 提前结束** | blocked | 时间轴合计 > 限时，或排练实测超 ±30 秒 | 砍内容不砍互动；删修饰语 |
| 2 | **板书缺失** | blocked | 无板书设计图，或全程零板书 | 补板书图（哪怕只有主标题+结构图+关键词） |
| 3 | **假互动** | blocked | 只有「对不对/好不好」，无误答、无生成、无展示 | 换成有产出、有分歧、需动手的活动 |
| 4 | **PPT 字太小 / 太密** | blocked | 正文 <18pt，或 `inspect` 报 `overdense` | 拆页、删字、换图 |
| 5 | **无课程思政融入** | needs-review | 思政要求下无融入点或仅贴标签 | 从内容长出的价值点，填思政融入表 |
| 6 | **学生主体地位不突出** | blocked | 教师连续讲授 >4 min；学生活动 <2 处；无学生成果 | 增设学生环节，压缩讲授 |
| 7 | **创新点讲不清** | blocked | 无命名，或只有通用做法描述 | 走四步框架，先命名 |
| 8 | 创新点无证据 | blocked | 出现无来源数字，或成效栏空 | 教师补数据，或改 `【待补：成效证据】` |
| 9 | 目标不可观测 | needs-review | 「培养学生的…」「提高学生的…」 | 改成「学生能 + 可观测动词 + 对象」 |
| 10 | 学情无依据 | needs-review | 只说「基础薄弱」无数据 | 补前测/作业数据，或标注待补 |
| 11 | 教法名实不符 | needs-review | 说翻转课堂却无课前任务 | 改名，或补上真实环节 |
| 12 | 讲成说课的浓缩版 | needs-review | 说课稿无「为什么这样设计」 | 每个环节补设计意图 |
| 13 | 升华变喊口号 | advisory | 结尾与内容无逻辑连接 | 从本节知识点自然推出价值 |
| 14 | 技术炫技 | advisory | 用了 VR/大模型但与目标无关 | 删掉，或改成服务于难点的用法 |
| 15 | 结尾是「谢谢聆听」 | advisory | —— | 换成结构化总结图 |

**判定规则**（借 `QUALITY_GATES.md` 的 `QG-ISSUE-003`）：
**任意一条 `blocked` 未清 → 总评不得为 A，且不得进入交付定稿。**

#### 6.3 输出：A/B/C 档判断 + 追问预案

| 档位 | 判据 | 建议动作 |
|---|---|---|
| **A 档（可冲奖）** | 无 `blocked`；`needs-review` ≤2；创新点有命名且有真实证据；高潮点清晰可复述 | 只做打磨与排练，不再改结构 |
| **B 档（可参赛）** | 无 `blocked`；但 `needs-review` 3–5 条，或成效证据部分缺失 | 按清单逐条修，重点补创新点证据 |
| **C 档（不建议提交）** | 存在任一 `blocked`，或创新点无法命名，或时间轴不成立 | 回到阶段二重做节段设计 |

**最可能被评委追问的问题（必须给 5–8 条，附应答要点，不写成台词）**：

1. 「你的创新点和混合式教学/翻转课堂的区别到底在哪？」
   → 应答要点：命名 + 四步中的「做法」与「依据」的**独特性**，避免泛化。
2. 「你说的成效，数据是怎么来的？样本多少？对照是什么？」
   → 应答要点：证据类型 + 来源 + 局限（**没有就说没有，并说明下一步如何采集**）。
3. 「这 20 分钟如果只让你保留一个设计，你保留哪个？为什么？」
   → 应答要点：直指高潮点，讲清它解决了哪个具体学习困难。
4. 「这节课的难点你为什么这么处理？还有别的方案吗？」
   → 应答要点：难点成因 + 策略依据 + 备选方案与取舍理由。
5. 「学生在这个环节如果做不出来/答不出来，你怎么办？」
   → 应答要点：预设的追问链与降维支架（这是评委验证你真上过课的方式）。
6. 「课程思政体现在哪里？会不会是两张皮？」
   → 应答要点：指出具体环节 + 内容本身的价值点，说明**不是外加的**。
7. 「你怎么评价这节课的学习效果？有什么证据？」
   → 应答要点：课堂评价点设计 + 后续作业/测验的验证路径。
8. 「如果换成大班（或线上、或基础更弱的学生），你的设计还成立吗？」
   → 应答要点：哪些部分可迁移，哪些需要调整（展示教学理解深度）。

**输出**：`模拟评审意见.docx`（评分表 + 三级问题清单 + 档位判断 + 追问预案）。
**所有分档与分数一律留人工确认位**，见红线。

```bash
$PY skills/office-layer/scripts/docx_kit.py spec \
    --spec 模拟评审_spec.json --out 模拟评审意见.docx
$PY skills/office-layer/scripts/docx_kit.py inspect --in 模拟评审意见.docx
```

- **退出条件**：15 条失分点逐条判定完毕（**不得用缺省表示「已检查」**）；
  档位有判断；追问问题 ≥5 条且每条有应答要点；分数处于人工确认位状态。

---

### 阶段七 · 课堂实录与视频

竞赛材料中的课堂实录是**独立评审项**，拍得差会直接拉低整包印象分。

**拍摄前**：
- **脚本先行**：把节段设计表格当分镜表，标出必拍镜头（学生动手特写、板书、成果展示、师生对话）。
- **环境**：关闭门缝漏光与手机干扰；黑板/白板先擦干净；讲台桌面只留本次要用的教具。
- **着装与仪态**：纯色上衣（避免细条纹/细格子在镜头里产生摩尔纹）；不穿反光面料。
- **站位规划**：明确自己站在哪、往哪走，**避免挡住板书与屏幕**；不要长时间背对镜头写板书。
- **学生**：提前告知拍摄，取得肖像使用同意（**涉及学生个人信息，见红线**）；避免拍到学生名牌、学号。

**拍摄中**：
- **机位**：至少双机位——全景（拍师生互动、整体氛围）+ 特写（拍学生表情、手部操作、屏幕内容）。
- **音频是第一位**：优先使用领夹麦或教室吊麦，**不要只依赖机身麦克风**；录前试音并回放确认。
- **光线**：以教室主光为准，不要关灯只留投影（画面会人脸发黑、投影过曝）。
- **时间对齐**：开拍前录一记场记（拍手或报时），便于后期与时间轴对齐。
- **一条到底**：优先整段连续录制，避免明显跳剪；如需补拍，单独标记。

**拍摄后**：
- **核对时长**：成片时长必须符合竞赛要求（常见 15–20 分钟），超时先剪导入铺垫，**绝不剪学生活动**。
- **检查清单**：画面无遮挡 / 声音清晰无爆音 / 无学生个人信息暴露 / 片头片尾符合赛方模板要求。
- **备份**：原始素材单独留存（赛方可能要求提交未剪辑版）。

**输出**：`课堂实录拍摄脚本.md`（分镜表：时间点 / 镜头 / 内容 / 收音要点 / 备注）。

- **退出条件**：分镜表覆盖全部必拍镜头；收音与光线方案明确；学生肖像与信息处理方式已写明。

---

### 阶段八 · 交付与冻结

1. 内容门 + MOCK_REVIEW 通过（无 `blocked`）后，冻结 Markdown 源稿。
2. 全部交付物走 `skills/office-layer/` 生成，并逐个 `inspect` 自检。
3. 交付说明写清：**初稿性质、所有 `【待补：…】` 清单、所有 `【待教师确认：…】` 清单、
   用了哪些默认值、哪些结论需要教师本人背书**。

- **退出条件**：交付物 `inspect` 全部通过；待补清单与确认位清单列出且条数为 0 或有明确归属人。

## 产出物

| 文件 | 内容 | 生成方式 |
|---|---|---|
| `竞赛材料清单.xlsx` | 六件套体检表（必需/已有/待补/截止） | `xlsx_kit.py build` |
| `节段教学设计.docx` | **核心**：20 分钟时间轴主表 + 六张附表（目标/重难点/板书/思政/成果/追问） | `docx_kit.py md` |
| `教学创新报告_初稿.docx` | 创新点命名 + 四步论证 + 证据表 + 推广价值 | `docx_kit.py md` |
| `创新点成效证据表.xlsx` | 创新点 ↔ 证据 ↔ 来源 ↔ 核实状态 ↔ 缺口 | `xlsx_kit.py build` |
| `说课脚本.docx` | 六说结构 + 口播时长折算 | `docx_kit.py md` |
| `竞赛课件.pptx` | 12–18 页，含演讲者备注 | `pptx_kit.py build` + `notes` |
| `模拟评审意见.docx` | 评分表 + 三级问题清单 + A/B/C 档 + 追问预案 | `docx_kit.py spec` |
| `课堂实录拍摄脚本.md` | 分镜表 + 收音/光线方案 | 本技能直接生成（供现场用，非正式交付物） |

## 红线

1. **不虚构教学成效数据**。学生成绩、评教分数、问卷百分比、学生原话、获奖名称、
   项目编号，一律只能来自教师提供的材料。**缺失一律写 `【待补：成效证据——具体需要什么】`**，
   绝不生成、绝不"估算"、绝不把预期写成已达成。
   （对应 `QUALITY_GATES.md` `QG-CONTENT-003`：计划伪装为结果 → 阻断。）
2. **创新点必须有依据**。每个创新点必须补齐「问题 → 做法 → 依据 → 成效」四步；
   **「依据」栏不得编造理论名与文献**，不知道就写 `【待补：理论依据】`；无证据的成效写 `【待补：成效证据】`。
3. **竞赛材料必须教师本人把关，AI 只出草稿**。所有评分、档位、结论处一律留：
   ```
   【待教师确认：本表评分 __ / 100】
   【待教师确认：档位判断（A / B / C）__】
   【待教师确认：创新点命名是否采用】
   【待教师确认：是否同意提交该版本】
   ```
4. **不替代教师做学术与政治把关**。课程思政内容、学科表述准确性、教学主张的可行性，
   由教师与院系审核；本技能只做结构化与提示，不给"通过"结论。
5. **学生个人信息不出本机**。课堂实录涉及的学生肖像、姓名、学号、成绩一律脱敏；
   录制需取得同意；交付说明注明「本文件含学生个人信息，请注意保管」，
   中间文件（转换产物、缓存、截图）任务结束后提醒教师删除。
6. **往届获奖材料只参考体例，不抄内容**。参考稿原文不得进入草稿
   （对应 `QUALITY_GATES.md` `QG-STYLE-003`）。
7. **不生成 Markdown 当交付物**（`课堂实录拍摄脚本.md` 除外，它是现场工作用稿），
   正式材料一律走 `office-layer` 出 docx/pptx/xlsx。
8. **不手写 OOXML / 不用文本框拼伪表格**绕过 `office-layer`。
9. **必须明确本技能与 `lesson-plan` 的关系**：这是竞赛增强版，不是替代品；
   教师若无整门课底盘，先补底盘再进节段设计。

## 自检清单

交付前逐项过，任一项为否则不得交付：

**格式与合规**
- [ ] `description` 里的触发短语是教师真实会说的口语（≥4 句），能被子技能路由命中
- [ ] 引用的每个 底座路径都 `ls` 验证过存在（含 `skills/education-skills/edu-teaching-design/` 的具体文件名）
- [ ] 所有 docx/pptx/xlsx 都由 `skills/office-layer/scripts/*.py` 生成，且每个都跑过 `inspect`
- [ ] `pptx_kit.py inspect` 无 `overdense` 页；课件正文 ≥18pt

**内容纪律**
- [ ] 全文**没有任何**无来源的数字、百分比、评教分数、学生原话
- [ ] 每个创新点四步齐全；无证据处是 `【待补：成效证据——…】` 而不是编造
- [ ] 引用性表述（「研究表明」等）都有真实来源，或已改为教师提供材料
- [ ] 参考的往届获奖材料其原文未出现在草稿中
- [ ] 未使用「计划/预期」冒充「已取得」

**教学逻辑**
- [ ] 时间轴逐行合计 = 规定时长，且有**实测用时**记录（排练掐表 ≥2 次）
- [ ] 主表每行「学生活动」栏非空；学生活动 ≥2 处；无连续讲授 >4 min
- [ ] 高潮点唯一、能用一句话说清、位于 06:00–11:00、主角是学生
- [ ] 六张附表齐全（目标 / 重难点 / 板书 / 思政 / 成果 / 追问）或有「不适用 + 理由」
- [ ] 课程思政融入点从教学内容长出，非贴标签
- [ ] 说课脚本有「为什么这样设计」，不是讲课的浓缩版

**自评与确认**
- [ ] 15 条常见失分点**逐条**判定（`blocked` / `needs-review` / `advisory` / 未命中），未用缺省表示已检查
- [ ] 所有 `blocked` 项已清零，或已明确列出并说明未清原因
- [ ] A/B/C 档判断已给出，且分数处留 `【待教师确认：…】`
- [ ] 追问问题 ≥5 条，每条有应答要点

**交付说明**
- [ ] 明确写「这是初稿」，并列出所有 `【待补：…】` 与 `【待教师确认：…】` 清单
- [ ] 标注了哪些地方用了默认值（如评分权重、时长）
- [ ] 含学生信息的文件已注明保管提示，并提醒删除中间文件
- [ ] 已提示教师「请重点核对：创新点证据来源 / 时间轴实测 / 思政表述 / 个人与单位信息」