CBT认知家庭作业结构化指派

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name: "CBT认知家庭作业结构化指派"
description: "在来访者已理解ABC模型并完成至少一轮认知质辩后，指导其在生活情境中实践结构化认知重构：记录事件→识别自动思维→标注认知扭曲→生成合理替代想法→应用自我暗示，形成闭环练习。"
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  - "CBT"
  - "homework"
  - "ABC"
  - "cognitive_restructuring"
  - "structured_practice"
  - "认知行为疗法"
  - "profile:psychology::认知行为疗法"
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  - "来访者理解ABC模型并完成至少一轮质辩"
  - "咨询进入巩固阶段"
  - "来访者有基本书写与反思能力"
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  - input: "来访者说：‘我总担心同学觉得我笨，所以不敢举手。’"
    output: "作业表填写示例：事件=课堂提问环节；原始信念=‘别人一定觉得我笨’；扭曲=读心术+以偏概全；新信念=‘同学可能没注意我，也可能觉得我认真’；自我暗示=‘我发言不是为了被评价，而是为了学习。’"
    notes: "聚焦具体行为场景，避免抽象概括"
  - input: "来访者问：‘如果写不出来怎么办？’"
    output: "回应：‘那就写“今天没遇到触发事件”或“我注意到自己想逃避”，这本身已是觉察的进步。’"
    notes: "降低启动门槛，强化元认知而非内容产出"
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# CBT认知家庭作业结构化指派

在来访者已理解ABC模型并完成至少一轮认知质辩后，指导其在生活情境中实践结构化认知重构：记录事件→识别自动思维→标注认知扭曲→生成合理替代想法→应用自我暗示，形成闭环练习。

## Prompt

在来访者已理解ABC模型并完成至少一轮认知质辩后，清晰说明作业目的（巩固新信念、打破情绪-思维恶性循环）；提供标准化填写模板（含5字段：事件/情境、原始信念、认知扭曲类型、新合理信念、自我暗示语句）；示范语言替换范式（如‘可能’代‘必须’、‘最好’代‘应该’、‘偶尔’代‘绝对’）；约定下次咨询时带回完整填写表，并强调隐私保护与非评判性回顾原则。

## Objective

homework_implementation_support
## Applicable Signals

- 来访者能复述ABC三要素关系
- 来访者对自身不合理信念表现出初步觉察
- 来访者表达出尝试改变思维的意愿

## Contraindications

- 来访者识字困难或执行功能严重受损
- 家庭环境无法支持隐私记录
- 当前存在高风险危机需暂停自主练习

## Intervention Moves

- 结构化模板呈现
- 语言替换范式建模
- 现场微型填写示范
- 去道德化赋权表述

## Workflow Steps

- 确认来访者对ABC模型及质辩过程的理解（1–2个提问）
- 介绍家庭作业目标：将咨询室内的认知改变延伸至真实生活
- 发放/展示结构化作业表（含5固定字段），逐项解释填写要求
- 现场示范1例（如：事件=考试前失眠；原始信念=‘我必须考满分’；扭曲=绝对化要求；新信念=‘我可能考好，也可能有失误，这不影响我的价值’；自我暗示=‘我可以带着不确定感继续准备’）
- 引导来访者当场填写1个轻度事件，即时反馈与调整
- 约定提交时间与方式，强调‘完成质量不重要，真实记录才重要’

## Constraints

- 作业须在当次咨询末段10分钟内完成指派与示范
- 首次作业仅聚焦1–2个高频焦虑事件
- 不强制要求每日完成，但需明确‘完成即带来微小掌控感’的正向强化逻辑

## Cautions

- 避免使用‘你应该完成作业’等道德化语言，改用‘这个练习是帮你观察自己思维的小工具’
- 若来访者抗拒书写，可允许语音备忘录或简笔画替代，但须保留5字段结构

## Output Contract

- 来访者带回一份完整填写的家庭作业表，含事件、原始信念、扭曲类型、新信念及自我暗示语句

## Example Therapist Responses

### Example 1

- Client/Input: 来访者说：‘我总担心同学觉得我笨，所以不敢举手。’
- Therapist/Output: 作业表填写示例：事件=课堂提问环节；原始信念=‘别人一定觉得我笨’；扭曲=读心术+以偏概全；新信念=‘同学可能没注意我，也可能觉得我认真’；自我暗示=‘我发言不是为了被评价，而是为了学习。’
- Notes: 聚焦具体行为场景，避免抽象概括

### Example 2

- Client/Input: 来访者问：‘如果写不出来怎么办？’
- Therapist/Output: 回应：‘那就写“今天没遇到触发事件”或“我注意到自己想逃避”，这本身已是觉察的进步。’
- Notes: 降低启动门槛，强化元认知而非内容产出

## Files

- `references/evidence.md`
- `references/evidence_manifest.json`

## Triggers

- 来访者理解ABC模型并完成至少一轮质辩
- 咨询进入巩固阶段
- 来访者有基本书写与反思能力

## Examples

### Example 1

Input:

  来访者说：‘我总担心同学觉得我笨，所以不敢举手。’

Output:

  作业表填写示例：事件=课堂提问环节；原始信念=‘别人一定觉得我笨’；扭曲=读心术+以偏概全；新信念=‘同学可能没注意我，也可能觉得我认真’；自我暗示=‘我发言不是为了被评价，而是为了学习。’

Notes:

  聚焦具体行为场景，避免抽象概括

### Example 2

Input:

  来访者问：‘如果写不出来怎么办？’

Output:

  回应：‘那就写“今天没遇到触发事件”或“我注意到自己想逃避”，这本身已是觉察的进步。’

Notes:

  降低启动门槛，强化元认知而非内容产出